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窦锋昌:从专业化到社会化:新闻学人才培养目标在新媒体时代的转向
作者: 发表时间:2019-01-11阅读次数:103次

      | 导读
      本文为CCSGR研究员、复旦大学新闻学院研究员、高级记者窦锋昌的《从专业化到社会化:新闻学人才培养目标在新媒体时代的转向》一文摘要,获取全文请参阅刊发杂志。
      本文指出,近年来,伴随着媒体环境的巨大变化,媒体机构的内涵和外延在新媒体时代发生了很大变化,原有的专业媒体机构之外,出现了大量的社会化媒体机构。媒体机构的用人需求出现了结构性转变,在人才“需求侧”发生改变之后,作为人才“供给侧”的新闻学教学改革显得尤为紧迫。文章在实证调研的基础上,分析了新媒体时代新闻学教学中的“变”与“不变”,以及在此基础上,新闻学人才培养目标从“专业化”向“社会化”的转移。

      移动互联网时代,作为一个专业和行业的新闻业发生了巨大变化,作为与新闻业息息相关的新闻学教学需要改革,而新闻学的人才培养目标也需要重新定位。本文从新闻人才“供给侧”改革的视角出发,结合笔者近年来在新闻媒体和新闻院校调研所获得的实证材料,分析论述当下新闻学人才培养目标从“专业化”向“社会化”的转移。

      一、需求侧:社会对新闻人才需求的变化

      (一)专业化媒体的人才需求

      专业媒体近年来的人才需求发生了“结构性”变化,对从业人员在学历、职业技能、语言能力、职业素养、性格品德等方面有了新的要求。根据笔者的实地调研,专业媒体主要需要如下四种类型的人才。

      1.融合型的采编人才

      采编人才是最体现媒体性质的一类人才,最为传统,也是新闻院校输出的最核心、最大量的一类人才。新闻院校以前培养的人才主要面向报纸、广播、电视等传统媒体,现在如果还这样培养人才,显然就不够了,因为媒体现在需要的是全媒体采编人才。媒体的新闻生产平台变了,采写机制变了,呈现方式变了,人才的需求也变了。只会文字采写不够了,照片、视频的拍摄,特别是后期制作越来越重要,大部分传统媒体的采编人员难以胜任此类工作,在职员工需要重新学习和培训,招聘的新人一入职就要具备此种融合新闻的生产能力。

      2.“整合型”的经营人才

      新媒体环境下,传统媒体的广告、发行、印刷在不同程度地下滑,下滑环境下怎么做好经营?是很大的问题和挑战。以广告为例,传统媒体的广告曾经很容易做,因为那时广告版面稀缺,广告市场基本是“卖方市场”;而到了如今的移动互联网条件下,各类广告平台剧增,广告主在投放的时候多了很多选择,需要媒体的广告从业人员全面提升自己的服务能力,拿出更多更好的创意去服务好广告客户。在新媒体环境下,广告从业人员尤其要学会“整合营销”策略,给客户提供包括策划、文案以及售后服务在内的一揽子解决方案。

      媒体融合发展一般说的是内容的融合,其实经营上也要融合,单单内容的融合无法持续。经营上要融合,就需要对媒体的经营人才重新定义。

      3.“转行”必需的产业人才

      对媒体行业来说,产业人才是一个新的需求。什么是产业人才?简单来说,就是媒体里面不做媒体采编和经营但是也承担盈利职能的那部分人才。媒体自身的盈利能力下降,甚至不足以维持媒体的正常运转,就要考虑广告、发行等传统业务之外的经济增长点,比如投融资、文化地产、文化创意产业、游戏、户外广告等业务。上述业务和媒体有关,但又不是传统的媒体业务,要做好这些“非报”业务需要大量专门的产业人才,这些人才既要懂传媒又要懂各个产业的发展规律,是非常急需又稀缺的一类人才。

      4.“走到前台”的技术人才

      以往媒体引进技术人才,主要做电脑系统的维护工作,采编系统、出版系统的维护离不开懂计算机的技术人才,但总体来看做的是维护和支持系统,谈不上是媒体的核心竞争力。但是到了如今的新媒体环境下,技术变得更加重要,特别是在采编平台的搭建和内容分发数据库的建设上,离开了技术人才,这些工作就没有办法开展。在媒体里面,这部分技术人才除了熟练掌握技术以外,还要熟悉新闻操作,同时还要知晓市场营销和用户体验,这样才能做出好的新闻平台,更精准地分发内容。

      (二)社会化媒体的人才需求

      在专业媒体用人需求发生变化的同时,社会化媒体也产生了自己独特的用人需求。社会化媒体对新闻人才的需求量扩大,以往新闻学院的毕业生大部分都去专业媒体就业,但现在去专业媒体就业的学生迅速下降,大量的政府机构和企事业单位表现出了对新闻系毕业生的强烈需求,新闻院校毕业生的去向发生了结构性转移。很多新闻院校鼓励学生“泛新闻化就业”,比如为应对舆情和舆论引导的需要,政府部门大量开设政务类新媒体,对政务新媒体管理有巨大需求,还有银行、能源、地产、学校等单位越来越重视舆情和宣传,提供了很多新媒体和宣传岗位。

      总之,在新媒体环境下,无论是专业媒体还是社会化媒体对新闻人才的需求度大大提高,主要不是数量上的,而是质量上的。专业媒体用人的数量减少了,但是对复合型、高素质人才的需求却明显加大,进入新闻行业的门槛大大提高。

      二、供给侧:新闻学教学中的“变”与“不变”

      (一)新闻教学中的“变”

      在新媒体环境下,新闻学教学首先有“变”的一面,这方面内容很多,这里仅说其中的两点。

      1.内容呈现的改变:从文字作品转向全媒体作品

      从新闻人才培养的角度来说,之前新闻学院的新闻学教学讲授的是以报纸为中心的“采写编评”。而随着技术的不断演变,新媒体端口一直在变化当中,新闻生产平台变了,新闻生产流程也要变,媒体要在组织架构上调整,新闻呈现方式也要跟着变。鉴于业界发生的巨大变化,传统的“采写编评”已经不够,为了向日新月异的实务界输送人才,新闻专业实务教育必需从过去单纯文字的采写编评,扩大到音视频制作、数字技术、数据分析和展示、广告营销乃至网上直播等多个方面。此外,为了进一步提升学生的实操技能,在新闻学的教学过程中,还要特别注重与新闻业界的联合,联合的方式包括学生实习、项目合作、定制培养、双向交流等等。

      2.素材获取的改变:从传统采访转向数据挖掘

      在以往的新闻学教学中,教师教授给学生的主要是传统的采访方式,主要包括现场观察、面对面交谈、书面采访、邮件采访、二手资料阅读等等。在很长时间里,这样的素材获取方式是新闻采访的主流,构成了新闻采访写作课程的主要内容。

      但是到了新媒体环境下,因为政府信息公开速度的加快以及各类网络数据的海量沉淀,数据挖掘成为一种越来越重要的素材获取方式,甚至记者足不出户,凭借高超的数据挖掘技术和专业知识,就可以写出漂亮的新闻文本。数据挖掘和一般的文字采访有明显不同,需要学生掌握网络挖掘技术、数据分析技术以及对数据的可视化呈现技术,这些内容是传统的新闻采写课程所无法涵盖的,需要开设大量相关的专业课程。

      (二)新闻学教学中的“不变”

      过去几年,整个新闻教育的主旋律是“变”,各类新闻传播学期刊发表了大量讨论新闻传播学教学改革的文章。不过,新闻学教学既有“变”的一面,也有“不变”甚至是需要更加巩固的一面,“不变”的内容很多,这里也仅列两点。

      1.基础文字的采写能力不变

      新媒体平台再多,表达的形式再五花八门,基础文字采写的需求是不变的。在文字表达方面,“两微一端”和传统报纸并无二致,都要满足三个层次的需求。第一是把事情写清楚,第二是把事情有逻辑地写清楚,第三是把事情有文采地写清楚,这三个层次的需求是层层递进的关系。在这种情况下,如果让学生把过多的时间和精力投入到视频、H5、VR/AR、数据新闻等新式新闻的学习上,是本末倒置的。

      因此,笔者在自己的“新闻采访与写作”课堂上会明确地告诉选课的学生,这门课只讲文字作品的采访和写作,只要把文字作品写好了,这门课的任务就算完成了。至于视频、H5、VR/AR、数据新闻等新式新闻的学习,需要专门安排相应的课程进行专项学习。如此一来,新闻采写课程的总量需要大大增加,就目前的状况来说,至少要包括三个部分,分别是“新闻采访与写作———文字”、“新闻采访与写作———视频”、“新闻采访与写作———可视化新闻”,这三部分课程应该都是新闻学院的平台课,是每个新闻学院学生的必修课。

      2.对复杂社会的认知能力不变

      现在是一个“人人都是记者”的时代。“人人都是记者”但并非“人人都是专业记者”,接受过新闻学院专业训练的记者要和普通记者拉开距离,无论在专业媒体机构工作,还是在社会化媒体机构工作,都要体现出自己的专业性。这种专业性一方面来自技术训练,另一方面来自对复杂社会快速认知的能力。

      实事求是地讲,培养学生对复杂社会的认知能力并不是一件容易的事,单单新闻学课程难以完成这一重任,需要更多的课程承担起这一任务。复旦大学新闻学院已经运行多年的2+2制度是这方面的一个具体举措,取得了很好的效果。不过,到了新媒体环境下,新闻学院的本科生需要学习的课程很多,既有传统的基础采写训练,又要掌握大量的技术类知识,还要学习政治、经济、法律等其他学科的知识,时间精力有限,其中的矛盾和冲突需要协调解决。

      三、人才培养目标:从“专业化”到“社会化”

      近年来,新闻学院的毕业生进入政府部门、企事业单位的越来越多,而且这些学生从事的也不再仅仅是公关、品牌等工作,很多人从事的就是社会化的新闻生产工作。毕业生去向的转变需要新闻学教育作出相应的改变。这些学生去到政府机构、企事业单位大部分从事的都是单位所属“两微一端”的内容生产和运营。“两微一端”的内容,看起来很简单,实则不然,和传统纸质媒体的内容生产有很大差异,大到选题,中到写法,小到标题制作,甚至是推送时间都有自身规律。也正因为这样的原因,有学者提出当前的新闻传播教育面临着着范式的转变,需要从“新闻传播”转变为“公共传播”。

      不过,大学新闻学院提供的不只是技能训练,更多的是一种人文熏陶,但是新闻学教育本身的功能之一就是提供采写编评的技能训练,当社会上对新闻采写技能有了更高更新的要求之后,新闻学教育也需要跟上这种时代的步伐,与自媒体写作和运营相关的课程应该及时推出。

      传统媒体机构原来所享有的新闻生产垄断权已经被打破了,新闻生产从原来的专业化生产向现在以及将来的社会化生产的转移不可避免。新闻学作为研究新闻生产的一门学科,必须适时调整自己的研究对象,同时,把新闻学的人才培养目标从“专业化”新闻机构调整为“社会化”新闻机构。

      当然,从“专业化”走向“社会化”,并不意味着要放弃传统新闻学的研究而“另起炉灶”,而是在新闻传播革命的背景下,将新闻学的教学和科研推向更为广阔的领域。新闻学的教学和科研要超越专业媒体及其内部,要面向整个社会,积极关注并且回应现实问题,同时,新闻学也要超越单一学科,实现与社会学、政治学、信息科学等学科的“跨学科融合”。

      总之,从100年前成立的北京大学新闻学研究会开始,新闻学就是一个与新闻实践紧密相关的学科,如今,新闻实践在技术的推动下发生了惊天巨变,新闻学也没有必要固守原来的“原教旨主义”,要与时俱进在移动互联网时代对自己的人才培养目标进行重新定位。

      作者 窦锋昌
      复旦发展研究院传播与国家治理研究中心 研究员
      复旦大学新闻学院 研究员、高级记者

      | 注释
本文系上海市社科规划一般课题“上海地区‘体制外’自媒体发展现状及应对研究”(2017BXW002) 以及复旦大学上海新媒体实验中心个性化项目“从方法到方向———亟待变动的当代新闻传播教学”的阶段性成果。

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      本篇文章发表于《高教探索》2018年第11期。本文由作者授权发布,未经许可,请勿转载(个人转载不在版权限制之内)。如公开出版机构需转载使用,请联系刊发杂志及作者本人获得授权。
      | 引用格式
      窦锋昌.从专业化到社会化:新闻学人才培养目标在新媒体时代的转向[J].高教探索,2018(11):41-45+70.

 

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